中式教學適合英國學生嗎？○BBC(2015.08.04)

【Comment】

權威性格者，喜歡說了算：我說的算最好，不然，也必須是長官說了算。

實驗，在權威性格者心中，是不存在的。

教育部的課綱流程，原本有實驗與回饋。

馬課綱卻刪掉了！

本部落格，在YAHOO時期曾經實驗過「文言文」。願意參與者，僅能以文言文留言。

約一週後，我們發覺自己的大腦似乎發生變化。思考方式改變了，很細微、很細膩的改變，知道它改變了，卻難確認出什麼被改變了。

由於，我們所有人都是某種文化薰陶下的產品，因此，也不能排除自己也是「應變數」。

作為「應變數」的，如何能察覺，並翻轉為「自變數」？

這是哲學問題！

笛卡兒的主張，部分解決了這問題。哲學領域的其他人，以「相對主觀」來趨近「客觀」是另外一種嘗試。

於是，我們知道，自己的腦中要時時保持「多元可能」、「開放討論」的重要性。

馬課綱的基本錯誤，在此。

我們的腦袋，不能成為別人腦袋的運動場。

一切要獨立思考，不管結論為何。

中式教學適合英國學生嗎？○BBC(2015.08.04)

英國廣播公司BBC電視二台將從當地時間周二（4日）晚播出一部3集的紀錄片，片名為「中國學校，我們的孩子受得了嗎？」（Are Our Kids Tough Enough? Chinese School)

紀錄片講的是讓5名中國老師在英國南部漢普郡的一所中學實施4周中國式教學試驗的故事。

中國式教學的特點是嚴厲，時間長。中國學生在一些知名的國際考試中總是名列前茅。

但是，用中國的教學方法來教育英國的中學生可行嗎？參加試驗的老師和學生又是怎麼想的呢？他們有什麼體會？

首先，作為試驗的一部分，中國老師接管了一個由50名學生組成的9年級的班。

這些學生在四個星期的時間裏，要穿統一的校服，每天早上7點到校，在校時間長達12個小時，中間有兩次吃飯休息時間。每周還要舉行一次升中國國旗的儀式。

而課堂上主要以記筆記為主。同時，還要參加集體練習。學生們還要負責打掃教室等。

校長評價

校長斯特哲說，英國學生習慣於可以向老師提問，並且老師要尊重他們的觀點。

首先來聽聽波亨特中學（Bohunt Comprehensive School）校長斯特哲（Neil Strowger） 的看法。

斯特哲去年曾前往上海觀摩中國式教學。中國學生的學習精神、課堂紀律以及班級規模給他留下深刻印象。

斯特哲說，在這5名中國老師接管波亨特中學的一個班之前，他曾和這5名老師共進晚餐，他說中國老師有決心搞好這次試驗。

然而，實驗剛開始的第二天，他就接到報告說，他的學生表現不佳。在課堂不認真聽課，閒聊天，不聽老師的話。

顯然，中國式的教學方法和英國青少年的文化和價值觀發生了衝突。

斯特哲說，英國學生習慣於向老師提問，而且期待他們的觀點得到尊重。

隨著試驗的展開，在學校輔導人員的幫助下，以及教師對教學方法進行微調，學生們的行為有所改善。

也許是老師與學生呆在一起的時間長了，師生關係有所改善，一些學生開始喜歡上了中國式的教學風格。

學生們喜歡抄黑板上的筆記，他們說這有助於他們的記憶。一些學習能力較強的學生還表示喜歡中國課堂上的講課方法。

而斯特哲本人認為，課時長對學生還是有一定價值的，英國老師也許不用太擔心偶爾在課堂上自顧自的講課。

但是，斯特哲認為中國學生成績好的真正原因還在於中國家長、中國文化與價值的共同努力，而不是中國老師高超的教學方法。

學生感受

15歲的蘭斯基說自己是一名正常的少女，她喜歡睡覺和自由。但是為了這個試驗，只好犧牲自己四個星期的睡眠。

蘭斯基說，中國老師對我們期望過高，總是對我們高標凖嚴要求。我們還要一天12個小時穿難看死了的校服。

蘭斯基還說，整個試驗跟她想像的不一樣。她說自己原以為跟平時的學校沒有什麼兩樣，只不過是多了點作業或是課堂上寂靜無聲而已。

她說，「我感覺學生根本沒有發言權，一切由老師說了算。」

學生就像是機器人一樣，自己很難適應。蘭斯基說，她喜歡在課堂上表達自己的觀點，提出建議並參與小組互動，提高技能等。

蘭斯基說，她唯一學到的是如何快速的抄筆記，並聽老師向我們「布道」。

還有，最難的是作為學生的預期，因為老師總是期待你是最好的學生。

如果你不能成為班裏的尖子學生那就根本沒有意義去試了，一切都是分數說了算。

而且課堂環境封閉、壓力大。班裏有50名同學，這本身就很難讓人集中精力，更別說讓你覺得要時時刻刻與他們競爭了。

尤其是理科，更具有挑戰性。

有時，我們聽膩了老師的講課，但突然老師讓我們回答我根本不懂的問題，一下子讓我覺得非常不自然，我感到措手不及。

中國老師教學生扇子舞

這讓我壓力很大，所有的同學都看著我，還有拍攝鏡頭。我覺得一下子就懵了，覺得自己很蠢。

我們的中國老師認為我們就應該像刀槍不入的海綿一樣，不知疲倦地吸收所有的知識。

當然，也有一些好的地方，比如我很喜歡學跳扇子舞和中國廚藝。比起又難又枯燥的勾股定理（也稱畢達哥拉斯定理）和英語語法好多了。

蘭斯基說，自己永遠也不會忘記中國式教學的體驗，因為那是她生命中最有意思的一件事。

中國老師

數學老師兼班主任鄒老師說，英國的孩子很獨立，這一點給他印象很深。

數學老師兼班主任鄒老師說，他對自己能參加這個紀錄片項目很感激。他說，自己也學到了許多東西。

他說，作為班主任，他成功地把中國的班級管理機制帶到了英國學校。

他還建立了班委會，讓學生們承擔起責任來，併發揮學生的領袖作用以及溝通、合作和組織技能。

鄒老師說，他最初對自己的教學方法信心十足，但是在實際當中卻遇到了一些問題，有些學生覺得難以適應。

比如，當他教授勾股定理時，他決定讓學生自己找到前提，並能夠證明和應用這個定理，但是許多學生說，這根本沒有必要，知道如何應用勾股定理就足夠了。

同時，鄒老師也表示過了一段時間後，他也更了解英國學生的學習習慣，雖然他還是堅持自己的教學原則。

還有一件令鄒老師難忘的事是，一名叫喬的男學生在教室裏摔了一跤，挫傷了手，痛得哭了。經過校醫的檢查，給了他一些冰塊，並建議他去醫院。

當喬的媽媽和弟弟來接他時，鄒老師注意到了一個小小的細節特別令他印象深刻。

喬當時背著一個非常重的書包，但他並沒要求任何人幫他。喬的媽媽也沒主動要求給他拿書包，喬也沒要求他媽幫助。甚至當喬的小弟弟主要要替他背書包時也遭到了橋的拒絕。

鄒老師說，不知道這是不是英國教育的結果，訓練孩子的獨立性。這一點給他的啟發很大。

（編譯：凱露 責編：路西）